教育敘事二

吉天蓮葉

教育敘事 二                          

                               一堂沒有下課的“課”

桐城市文昌交通小學(xué)  葉志毅   

     “ 教育的全部技巧就在于對兒童的愛和呵護(hù)”�！皼]有愛，就沒有教育”（蘇霍姆林斯基語）教育的真諦是用愛陪伴學(xué)生成長，是經(jīng)營生命的過程，而師愛的最大奧秘就在于，它將愛變成一種鼓勵，一種氛圍，一股力量。

  

那還是四年前的一堂課，可至今仍無法“下課”。那時，我剛接手一年級語文教學(xué)不久，上完“我們的家”一課，我借機(jī)開展了一次“說說我的家”口語交際課，一來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，二來了解學(xué)生的家庭情況。孩子們可高興了，紛紛搶著說：“我家有----口人，他們是----，----愛我，----愛我，我也愛-----”，還有不少同學(xué)自豪的介紹起自己的爸爸媽媽來。可我發(fā)現(xiàn)有一位小男孩叫李晶晶，始終一言不發(fā)，水汪汪的大眼睛，一直盯著我，不敢朝其他同學(xué)看，臉卻憋得通紅。我意識到了什么，立即止住了其他同學(xué)發(fā)言，走到他身邊，撫摸了一下他的頭，說：“請李晶晶同學(xué)也說說他的家好嗎?”，沒想到他憋了半天，卻“哇” 地一聲哭了出來，弄得大家一頭霧水，我鼓勵說：別怕，有什么就說什么，為什么哭呀？”我以為他膽小，不敢發(fā)言，好半天，他才抬起頭，紅紅的眼睛，晶瑩的淚珠，哽咽著，一字一句地說“我，我，我爸爸媽媽一點------一點都不愛我”，孩子的話是真誠的，我更加疑惑不解了，班上的孩子一下子都下了位子，圍了過來，圍在我和李晶晶的周圍，他卻哭得更傷心了。“你是學(xué)生了，要聽老師的話，把你爸爸媽媽為啥不愛你說給老師聽，好嗎？”“爸爸媽媽在北京打工，過年才回來，把我丟給爺爺，也不管我，我想玩具，想好吃的，都沒有-----”。我終于明白了，原來他是“留守兒童”。此刻，我被幼小純真的童心感動了：“乖孩子，別哭，我們也是一家人了，老師愛你，同學(xué)愛你，你有一個溫暖的班集體”。我只能用語言安慰他。

“李晶晶，我唱首歌給你聽，好嗎”，“李晶晶，我為你跳個舞好嗎”“李晶晶，我給你變個魔術(shù)好嗎”------沒想到，剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，是那樣的激情四溢，那樣的真誠無瑕。他們一個接一個地展示自己的才華。稚嫩的童音，顫巍巍的“舞步”，搞笑的“變臉”魔術(shù)，一下子把李晶晶逗笑起來，我也笑了，全班的孩子都笑起來------我們已忘記了是在課堂上，以至于第二堂課的鈴聲都響了，也沒聽見。

  雖然這堂課結(jié)束了，可我一直沒有“下課”。事后，我?guī)е�李晶晶回到他家，弄清了他的家庭情況，并和他的父母取得了聯(lián)系，相約每周五在我的辦公室進(jìn)行“親情通話”，一直至今，并且，我自愿和他結(jié)成了“愛心一加一幫扶對子”。

生命的課堂，充滿真誠和愛意，愛的課堂沒有“下課”。作為一名教師，我們的工作對象是一個個活生生的人，而且是特殊的人——需要愛和扶助的學(xué)生，無論從生命的角度，還是從社會的角度來看，無疑都決定了教師必須有真正的愛。因此，教師的愛和責(zé)任，是有效課堂，生命課堂的靈魂。

愛的力量是無窮的，融情注愛，讓師愛的陽光照亮課堂的每一個角落，唯有如此，這樣的課堂上，文本與人，人與人之間，才能有真正意義上的“對話”，這樣的課堂才能看到思維的火花，生命的活力，真情的激蕩，精彩也就如約而至。-

一河星光

不錯的敘事，能引人回味。

遠(yuǎn)航小詩

“ 教育的全部技巧就在于對兒童的愛和呵護(hù)”�！皼]有愛，就沒有教育”（蘇霍姆林斯基語）教育的真諦是用愛陪伴學(xué)生成長，是經(jīng)營生命的過程，而師愛的最大奧秘就在于，它將愛變成一種鼓勵，一種氛圍，一股力量。

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