孩子玩手機(jī)游戲上癮，學(xué)校和家庭該怎么做？

吳汝綸公學(xué)

孩子玩手機(jī)游戲上癮，怎么辦？

問(wèn)題

北京傅老師來(lái)郵件說(shuō)，自己雖然是一名教師 ，但面對(duì)玩手機(jī)游戲上癮的兒子卻束手無(wú)策。傅老師這樣說(shuō)——

14 歲的兒子上初二，就讀于北京一所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，成績(jī)一向名列前茅，是個(gè)很聽(tīng)話的陽(yáng)光男孩，業(yè)余時(shí)間喜歡踢足球。2020年2月起，學(xué)校開(kāi)始線上授課，一邊是手機(jī)一邊是電腦，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲，并且日漸“失控”。玩手機(jī)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，與他溝通也越來(lái)越困難。有時(shí)候,孩子一天玩游戲超過(guò)5個(gè)小時(shí)，將自己關(guān)在臥室，也不允許我們進(jìn)去。一旦我們限制他玩手機(jī)游戲的時(shí)間,他就會(huì)翻臉�，F(xiàn)在，他的成績(jī)已經(jīng)滑到30名。

開(kāi)學(xué)后雖然有所緩解，但我發(fā)現(xiàn)他竟然從我的微信陸續(xù)轉(zhuǎn)了1萬(wàn)多元給山東、福建等地的幾個(gè)游戲代打。我很惱火，訓(xùn)斥他，他卻振振有詞，說(shuō)將來(lái)要從事游戲行業(yè)……

面對(duì)偷偷充值玩游戲的孩子，面對(duì)無(wú)力無(wú)助的傅老師，您有何應(yīng)對(duì)之舉幫助他們？

名師解析

家庭教育缺失了什么

蔣凌雪 （上海市中國(guó)中學(xué)班主任，正高級(jí)教師，上海市十佳班主任，徐匯區(qū)高中優(yōu)秀班主任工作坊主持人）

傅老師的“束手無(wú)策”不免令人唏噓，他一定多次回答過(guò)家長(zhǎng)提出的類似問(wèn)題，卻沒(méi)想到自己也成了為難者。身兼教師和家長(zhǎng)兩重身份，他除了更為理解同情家長(zhǎng)之外，有沒(méi)有思考過(guò)家庭教育缺失了什么？

案例中，傅老師的兒子玩手機(jī)游戲上癮，不愿與家長(zhǎng)溝通且脾氣暴躁，直至私自挪用父母錢財(cái)充值。傅老師采用的辦法只是限制孩子玩游戲的時(shí)間，不僅沒(méi)有效果還導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。此案例是許多家庭教育現(xiàn)狀的投影，甚至有的家庭發(fā)生了更慘痛的惡性事件。

許多家長(zhǎng)和傅老師一樣，只看到孩子玩游戲的表象，一味解決玩游戲的問(wèn)題，忽略了對(duì)自身教育行為的思考。在孩子沉迷游戲而導(dǎo)致的諸多結(jié)果中，我們可以看到家庭教育的諸多問(wèn)題。

一是家庭教育的窄化。案例中的傅老師缺少職業(yè)敏感，線上教學(xué)伊始，并沒(méi)有深入思考教學(xué)方式的改變需要教師作出什么樣的預(yù)判，只是覺(jué)得孩子成績(jī)不錯(cuò)就高枕無(wú)憂，這也是許多家長(zhǎng)的觀念——“唯成績(jī)論”。成績(jī)好“一白遮百丑”，不把能力、品質(zhì)等作為教育的重點(diǎn)。傅老師和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，沒(méi)有幫助孩子養(yǎng)成自我管理能力，沒(méi)有教會(huì)孩子合理表達(dá)訴求的能力，更沒(méi)有注重孩子規(guī)則意識(shí)的教育，因此導(dǎo)致孩子無(wú)法抵抗游戲的誘惑。

二是家庭教育行為單一。教育行為折射的是教育觀念，我的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)的話很令人警醒：“我們是第一次做家長(zhǎng)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)我們做不好的遺憾�！笨梢哉f(shuō)，大部分家長(zhǎng)是“傳承式家長(zhǎng)”，從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷以及父輩身上學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)的方法，但這樣的傳承極易忽略時(shí)代背景的影響。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)采用的教育行為多是說(shuō)教、訓(xùn)斥和嘲諷，最多的鼓勵(lì)是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，親子交流集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，孩子越來(lái)越不愿意與家長(zhǎng)溝通，尤其是家長(zhǎng)“為你好”的口頭語(yǔ)更是位列學(xué)生最為討厭的言語(yǔ)榜首。傅老師單方面減少兒子的游戲時(shí)間，忽略孩子感受，將學(xué)習(xí)、游戲?qū)α⑵饋?lái)，并以此評(píng)判孩子，親子之間怎能達(dá)成共識(shí)？效果可想而知。

傅老師應(yīng)該反思，兒子無(wú)法抵擋游戲誘惑，自己要負(fù)什么責(zé)任？家庭教育是家長(zhǎng)的功課。國(guó)家關(guān)于家庭教育文件的出臺(tái)，都在強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要意義，教育者必須有敏銳的意識(shí)。傅老師可以從以下幾方面加以反�。�

一是家庭教育要重視孩子的德行發(fā)展。從案例中可見(jiàn)，傅老師的兒子因?yàn)橛螒蛘T惑逐漸暴露了成長(zhǎng)的各種問(wèn)題：第一，孩子的自我管理能力不足；第二，親子溝通不暢；第三，孩子私自動(dòng)用父母錢財(cái)，沒(méi)有建立理性的消費(fèi)觀，缺乏規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則意識(shí)需要從小培養(yǎng)，自我管理能力源自習(xí)慣養(yǎng)成，溝通能力更是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的重要能力。其中包含的平等尊重等理念是家庭教育不可缺少的內(nèi)容。這關(guān)乎孩子一生的發(fā)展，忽略或錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)難以彌補(bǔ)。比起學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子與什么人交往、喜歡做什么、擁有什么品質(zhì)更為重要，因?yàn)檫@些才是孩子感受生活、安身立命的根本。家庭教育，首先要從“唯成績(jī)論”中突圍。

二是家庭教育要基于孩子個(gè)性需求。孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們的所作所為都是精神需求的表現(xiàn)。孩子沉迷游戲，有的是基于交往需要，有的是基于價(jià)值感獲得的需要。傅老師的兒子一句“以后要從事游戲行業(yè)”是孩子的一種真實(shí)表達(dá)。傅老師應(yīng)該做的功課是查找資料，用事實(shí)告訴孩子從事游戲行業(yè)所需要的條件，以此表示家長(zhǎng)的支持和理解，或者警示孩子行為的不當(dāng)性。

案例中，孩子私下挪用的錢款并不算少，可見(jiàn)所受誘惑巨大。身為家長(zhǎng)要多留心孩子的言行舉止，要有意識(shí)了解孩子的想法，感知孩子的困惑。我想傅老師的兒子在第一次私下挪用父母的錢款時(shí)，內(nèi)心一定充滿罪惡感，行為上也一定有很多表現(xiàn)，但因?yàn)榧议L(zhǎng)忽視孩子的點(diǎn)滴變化，導(dǎo)致孩子在游戲之路上越走越遠(yuǎn)。同時(shí)，傅老師或許因?yàn)閮鹤拥某煽?jī)一直比較優(yōu)秀，忽略了家庭教育中必要的規(guī)則教育以及懲戒教育，使得孩子不斷放棄自己的行為底線，這也是不少家庭發(fā)生悲劇的根源所在。懲戒教育目前也成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，懲戒更多指向規(guī)矩，而規(guī)矩的養(yǎng)成更多是在孩童時(shí)期得以強(qiáng)化，才能逐漸內(nèi)化為自身行事的規(guī)范，所以家庭教育在個(gè)性化教育實(shí)施中應(yīng)格外關(guān)注在孩子身心發(fā)展的不同時(shí)期變換教育內(nèi)容和手段。成長(zhǎng)就是試錯(cuò)，教育就是引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是教育的目的之一。

三是家庭教育要拓展家長(zhǎng)角色意識(shí)。家長(zhǎng)的角色意識(shí)應(yīng)該是家庭教育行為有效的前提。很多時(shí)候，家長(zhǎng)都是監(jiān)督者，極具權(quán)威性。但案例告訴我們，孩子不僅不信你的權(quán)威，而且還會(huì)做出挑戰(zhàn)權(quán)威的事來(lái)，甚至事發(fā)后關(guān)閉溝通渠道，使得家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施。家長(zhǎng)具備了多種角色意識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。陪伴者，會(huì)關(guān)心孩子的情緒；幫助者，會(huì)理解孩子的困惑；合作者，會(huì)體諒孩子的難處。同時(shí)，家長(zhǎng)要有豐富家庭生活的意識(shí)，諸如陪孩子騎行、跑步、閱讀，與孩子交流觀點(diǎn)和看法，獲得家庭成員的共同成長(zhǎng)。

案例聚焦于教育的表象問(wèn)題，給予我們的卻是深刻的啟示。身為班主任，我們應(yīng)該和傅老師一起，多點(diǎn)思考，多點(diǎn)調(diào)查，讓教育行為多彰顯教育智慧，為孩子的發(fā)展助力。

同行觀點(diǎn)

合理游戲應(yīng)允許

仲崇高（作者單位系山東省滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地）

《大禹治水》的故事婦孺皆知。在科技飛速發(fā)展的今天，沒(méi)有手機(jī)幾乎等同于與社會(huì)脫節(jié)。所以，我們不能簡(jiǎn)單禁止孩子接觸手機(jī)。家長(zhǎng)不妨與孩子“約法三章”，平心靜氣地坐下來(lái)共同討論怎樣合理使用手機(jī)，支持孩子在疲憊的時(shí)候“玩一會(huì)兒手機(jī)”，將其作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。這樣做既可以讓孩子光明正大、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地玩手機(jī)，又可以有效實(shí)施對(duì)孩子的監(jiān)督，并且?guī)椭�他們養(yǎng)成自律意識(shí)。一張一弛是文武之道。只要合理分配時(shí)間，不沉溺于手機(jī)游戲，偶爾玩一下小游戲也無(wú)妨。

家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到，手機(jī)是一種工具，是為了滿足人們的工作、生活需要而創(chuàng)造的。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子利用手機(jī)查詞典、搜資料、聽(tīng)公開(kāi)課等。

另外，許多孩子自認(rèn)為很有打游戲的天賦，甚至立志要成為職業(yè)玩家。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)不妨與孩子共同詳細(xì)了解游戲行業(yè)。如有可能，帶孩子接受一下職業(yè)“電競(jìng)”培訓(xùn)。專業(yè)的“電競(jìng)”培訓(xùn)可以讓孩子對(duì)游戲有一個(gè)科學(xué)全面的認(rèn)知，也能讓孩子認(rèn)識(shí)到任何工作都需要付出艱辛的努力，天底下沒(méi)有不勞而獲的成功，只有努力拼搏得來(lái)的“天下”。

來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)·班主任周刊》