學生課堂上打架致1人死亡 老師冷觀繼續(xù)上課

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發(fā)生在安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學課堂上的學生打架致死事件，日前有了初步調(diào)查結(jié)果。

據(jù)長豐縣公安局透露，通過尸體解剖，死者楊同學并無外傷，其死因是由潛在性疾病導致，因此初步排除機械性窒息死亡。他們分析，陳同學與楊同學打鬧只是起到了誘因的作用，楊同學可能因為情緒激動而引發(fā)潛在性疾病，最終導致死亡。至于是何種潛在性病癥產(chǎn)生了這樣的“威力”，警方表示還要等相關病理報告出來才能最終確定死因。

由于這起打架事件發(fā)生在課堂上，授課老師對學生打架不聞不問，甚至在被打?qū)W生口吐白沫被同學送醫(yī)院搶救時，仍然“堅持”把課上完，使得這起事件引起軒然大波。被冠以“楊不管”稱呼的授課教師是否負有責任成為人們討論的焦點。

事件回放

學生打到死老師“堅持”上完課

6月12日，吳店中學七年級二班上午的最后一堂課是地理。當課上到大概一半的時候，坐在第三排的陳某和楊某不知為什么突然發(fā)生了爭執(zhí)，隨后兩個人在課堂上當著正在上課的老師的面打了起來，而且越打越兇。班上的所有學生都目睹了這一幕。

“在老師沒有發(fā)話的情況下，坐在旁邊的四五個男同學趕緊過去拉架，將2人分開�！逼叨�班一位學生說。

“可是不一會兒，楊某突然頭部向后仰起，搭在后排同學的課桌上，同時全身顫抖、口吐白沫、臉部發(fā)白。”離楊某座位不遠的一位學生說，他和幾位同學以及陳某覺得楊某越來越不對勁，立即起身準備將楊某送到醫(yī)院。但此時楊某全身發(fā)軟，已經(jīng)背不起來了。于是，他們幾位同學將楊某抬起來，送到學校附近的長豐縣第四人民醫(yī)院吳店分院……

但是晚了，年僅14歲的他永遠離開了人世。

學生在正在上課的課堂上死了，而且就在老師的眼皮底下，讓人難以想象。楊某的家人說，如果當時老師勸阻一下，如果老師及時將孩子送到醫(yī)院，孩子也許不會死。對于孩子的死，學校和老師都負有不可推卸的責任。

一位學生說，打架時，楊老師并沒有當即制止，其間說了一句“你們有勁的話，下課后到操場上打”。后來也沒有送被打?qū)W生前往醫(yī)院，而是繼續(xù)上課直至下課。

“如果楊老師有什么責任，學校絕不會袒護，一定會配合好司法機關調(diào)查處理�！眳堑曛袑W負責人說，“不過，目前可以肯定的是，楊老師并沒有第一時間護送孩子到醫(yī)院進行救治，而且也沒有向?qū)W校上報學生打架情況，是工作上的失職�！�

事情發(fā)生后，長豐縣、鄉(xiāng)兩級政府和教育部門多次召集雙方學生家長、楊老師和吳店中學負責人協(xié)商此事，并由長豐縣教育局、雙墩鎮(zhèn)政府出面協(xié)調(diào)。6月27日，各方就此事達成了協(xié)議。根據(jù)這份協(xié)議，由陳某、授課教師楊某和學校承擔賠償費用共20.5萬元。

法律界人士

充當“看客”有違教師法

據(jù)學校稱，目前已經(jīng)暫停了楊老師的工作，讓其接受調(diào)查處理。楊老師則閉門謝客不接受采訪。

安徽省教育廳師范教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，制止不了是另外一回事。但是，就算制止不了，老師也應該及時向?qū)W校反映此事。

網(wǎng)民的評論則更為尖銳，有人直斥楊老師“冷血”。聯(lián)系到此前的“范跑跑”事件，不少人認為，“楊不管”比“范跑跑”更為惡劣。

法律界人士指出，選擇了教師職業(yè)，就是選擇了一種責任擔當，就要體現(xiàn)社會公認的職業(yè)道德。我國的教師法明確規(guī)定，教師要“關心、愛護全體學生”，要“制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權(quán)益的行為”；我國未成年人保護法也規(guī)定，保護未成年人是全體成年公民的共同責任。當學生的生命安全受到威脅時，老師無動于衷當冷漠的“看客”，這樣的學校如何能讓學生有安全感，這樣的老師，又如何能讓家長放心？

“不管”背后的隱情

半年前曾發(fā)生學生砍老師血案

不過，也有不少接受記者采訪的人表示，僅僅譴責楊老師是不夠的，我們更應該思考教育的大環(huán)境和大背景。

據(jù)記者了解，就在半年前，同樣在吳店中學，發(fā)生了一起轟動全國的血案。一名姓劉的學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因竟是前一天下午該學生上學遲到后被老師批評。老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經(jīng)喪失。該學生才15周歲，沒有承擔刑事責任。這件事雖然過去了半年，但至今仍讓老師們心悸。究竟該不該管學生？管到什么程度？很多老師心中都沒有一個標準。

據(jù)當?shù)匾恍┙處熣f，除了管不住、不愛管之外，更重要的一個原因是不敢管。

有老師認為，現(xiàn)在國家的教育政策一邊倒地保護學生，學生、家長可以侮辱侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學生，有時連正常的批評教育都無法開展。在權(quán)利保護上，學生有銅墻鐵壁，老師卻是一無所有，個別學生根本不把學校、老師放在眼里。碰到極端惡劣的學生，老師不僅不能管，管了還要遭報復甚至危及生命。

很多專家學者和一線教師都呼吁借鑒國際經(jīng)驗，建立教育懲戒法規(guī)，實施師生公平保護。他們認為，“楊不管”事件的發(fā)生不是偶然，而是有其根源的。如果不從制度上、從機制上加以改變，單純靠對個體的譴責，是很難從根本上解決問題的。

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“范跑跑”尚未謝幕，“楊不管”又已登場。事發(fā)安徽省長豐縣，兩名學生上課時打架導致其中一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼，他是否負有責任也成為人們討論的焦點，不少人認為他比“范跑跑”更為惡劣。

目前，學校、楊老師和當事人家長達成了賠償20.5萬元的協(xié)議，楊老師已被停職。但據(jù)記者了解，當事學校半年前曾發(fā)生學生砍斷老師手指的血案，此事至今令學校老師心悸。有老師認為，除了管不住、不愛管之外，恐怕更重要的一個原因是不敢管。

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