讓每個高中生都有受高等教育機會

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[湖南日報]讓每個高中生都有受高等教育機會[圖]
原文地址：（湖南日報）http://hnrb.hnol.net/article/20086/20086481841691529193.html
（中國教育網(wǎng)）http://www.chinaedunet.com/news/gdjy/2008/6/content_144982.shtml
位于武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)南湖之濱的弘博軟件教育，山水相依，高校林立，是一座環(huán)境優(yōu)美的IT教育學府，莘莘學子理想的求學之地。暑假之前，我們來到這里，探訪弘博軟件教育獨特的兩年制“學府型IT教育”模式。
　　弘博軟件教育
　　學員的成功，就是弘博教育的成功
　　許多IT教育機構(gòu)學制只有一年，甚至只幾個月，為什么弘博軟件教育要兩年？針對這個疑問，我們請教了校方領(lǐng)導(dǎo)張軍：
　　“目前IT教育大多是一年以下，這樣短平快有其快捷的一面，但是也存在一些不足。弘博軟件研究院在研究新型IT人才培養(yǎng)模式的過程中發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)生正處于生理發(fā)育和心理微妙變化的成長期，高中畢業(yè)以后如果只經(jīng)過短暫的學習就很快進入社會，會存在多方面的不適應(yīng)，不僅是專業(yè)知識不夠，學習能力不夠，個人的成長也不夠，待人接物等社會經(jīng)驗嚴重欠缺。為此，弘博軟件教育提出兩年學制構(gòu)想，革新傳統(tǒng)職業(yè)教育，彌補一年以下學制存在的諸多弊端，同時制定以興趣為導(dǎo)向，循序漸進提升技能，為這些學生今后的發(fā)展打下比較堅實的基礎(chǔ)。”
　　“我們學校辦二年制的IT教育，是出自我們的辦學理念可能同其他的機構(gòu)有所不同。我們始終認為：學員的成功，才是弘博教育的成功。這種成功，不光是學生在專業(yè)上成功，學有所成，還要幫助他們?nèi)�面發(fā)展，在人生的成長道路上成功。這種辦學理念的出發(fā)點，不僅僅是考慮到學生有這個需要，同時我們也具備這個條件，能夠讓學生在這里獲得人生成長階段中最重要的鍛煉�！�
　　在弘博軟件教育的“學院式管理+企業(yè)化實訓”復(fù)合型IT教育模式下，高中生通過的兩年系統(tǒng)的學習生活，不僅可以學到專業(yè)知識，更重要的是能通過學生社團活動等高校特有的的文化生活熏陶，提高綜合素質(zhì)。同時，弘博軟件教育還有自己的研發(fā)中心作為實訓基地。弘博軟件教育提醒家長：高中畢業(yè)生，如果沒有考上大學，也應(yīng)該設(shè)法讓他們接受全面的高等教育，擁有大學式的學習和生活體驗，逐步培養(yǎng)稚嫩的高中生具備大學生的同等素質(zhì)，成為IT時代的優(yōu)秀人才。
　　二年制IT教育，能給學生什么？
　　二年制IT教育，學生比別的IT教育機構(gòu)多花一年時間，多付出了教育成本，那么，弘博軟件教育帶給學生的比別人多些什么？是否物有所值？在弘博軟件教育，我們看到：
　　弘博軟件教育辦學實力雄厚，堅持名師育高才，聯(lián)合國內(nèi)外著名IT企業(yè)，集150余名IT高級項目經(jīng)理、百余名資深I(lǐng)T研發(fā)專家和大量人力資源經(jīng)理，打造精英教師團隊，同時還聘請外教，為學員營造真實的國際軟件企業(yè)環(huán)境，練就值得企業(yè)信賴的專業(yè)能力。
　　弘博軟件教育下設(shè)弘博軟件研究院，研究領(lǐng)域覆蓋軟件系統(tǒng)和人才培養(yǎng)，并已經(jīng)在廣電、電信、金融、電力、政府機關(guān)等領(lǐng)域建立了良好的關(guān)系，與微軟、IBM、金山、東軟等IT產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商形成了緊密的合作。正是依托強大的資源和技術(shù)優(yōu)勢，弘博軟件研究院能夠為學員提供充分的“職業(yè)緩沖期”，并成為學員迅速提升實戰(zhàn)技能的“實習工廠”。
　　企業(yè)化實訓，讓學員實現(xiàn)從校園到名企的無縫對接。從小項目到大工程，學員將循序漸進地接受10——25個標準IT工程的實戰(zhàn)訓練，其中涵蓋了一個成熟的IT工程師所涉及到的所有項目類型，并在小班教學的基礎(chǔ)上，以6人組成一個項目團隊，同學之間在實戰(zhàn)項目的聯(lián)系下形成了相互支持的共同體，從而完全改變傳統(tǒng)大學里以自我為中心的松散式學習狀態(tài)。
　　一位姓廖的學員經(jīng)過了一年理論知識的學習后，進入英諾維國際軟件外包研發(fā)中心進行實際的項目開發(fā)。他深有體會地說：我和5個同學組成了一個小團隊，老師給我們布置一個項目，由我們自己協(xié)商各自的工作職責，并且可以輪換工作崗位，剛開始當然是困難重重，只能不停地請教老師，老師簡潔扼要地提出要領(lǐng)。就這樣我們不停地遇到困難，討論問題，意見不和的時候還進行過激烈的爭吵，漸漸地，請教老師的次數(shù)也越來越少了。最近我們在完成老師任務(wù)的工作之余，還興致勃勃地利用VB完成了多對多網(wǎng)上聊天項目。我們正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)變，從學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，從照搬別人經(jīng)驗到自己創(chuàng)造經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變，而在轉(zhuǎn)變的過程中，我得到了真正能夠伴我一生的財富。
(責編:劉金蘭　作者:)
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