讓每個高中生都有受高等教育機(jī)會

tianya002

[湖南日報(bào)]讓每個高中生都有受高等教育機(jī)會[圖]
原文地址：（湖南日報(bào)）http://hnrb.hnol.net/article/20086/20086481841691529193.html
（中國教育網(wǎng)）http://www.chinaedunet.com/news/gdjy/2008/6/content_144982.shtml
位于武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)南湖之濱的弘博軟件教育，山水相依，高校林立，是一座環(huán)境優(yōu)美的IT教育學(xué)府，莘莘學(xué)子理想的求學(xué)之地。暑假之前，我們來到這里，探訪弘博軟件教育獨(dú)特的兩年制“學(xué)府型IT教育”模式。
　　弘博軟件教育
　　學(xué)員的成功，就是弘博教育的成功
　　許多IT教育機(jī)構(gòu)學(xué)制只有一年，甚至只幾個月，為什么弘博軟件教育要兩年？針對這個疑問，我們請教了校方領(lǐng)導(dǎo)張軍：
　　“目前IT教育大多是一年以下，這樣短平快有其快捷的一面，但是也存在一些不足。弘博軟件研究院在研究新型IT人才培養(yǎng)模式的過程中發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)生正處于生理發(fā)育和心理微妙變化的成長期，高中畢業(yè)以后如果只經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)就很快進(jìn)入社會，會存在多方面的不適應(yīng)，不僅是專業(yè)知識不夠，學(xué)習(xí)能力不夠，個人的成長也不夠，待人接物等社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺。為此，弘博軟件教育提出兩年學(xué)制構(gòu)想，革新傳統(tǒng)職業(yè)教育，彌補(bǔ)一年以下學(xué)制存在的諸多弊端，同時制定以興趣為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)提升技能，為這些學(xué)生今后的發(fā)展打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
　　“我們學(xué)校辦二年制的IT教育，是出自我們的辦學(xué)理念可能同其他的機(jī)構(gòu)有所不同。我們始終認(rèn)為：學(xué)員的成功，才是弘博教育的成功。這種成功，不光是學(xué)生在專業(yè)上成功，學(xué)有所成，還要幫助他們?nèi)�面發(fā)展，在人生的成長道路上成功。這種辦學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)，不僅僅是考慮到學(xué)生有這個需要，同時我們也具備這個條件，能夠讓學(xué)生在這里獲得人生成長階段中最重要的鍛煉�！�
　　在弘博軟件教育的“學(xué)院式管理+企業(yè)化實(shí)訓(xùn)”復(fù)合型IT教育模式下，高中生通過的兩年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，更重要的是能通過學(xué)生社團(tuán)活動等高校特有的的文化生活熏陶，提高綜合素質(zhì)。同時，弘博軟件教育還有自己的研發(fā)中心作為實(shí)訓(xùn)基地。弘博軟件教育提醒家長：高中畢業(yè)生，如果沒有考上大學(xué)，也應(yīng)該設(shè)法讓他們接受全面的高等教育，擁有大學(xué)式的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)稚嫩的高中生具備大學(xué)生的同等素質(zhì)，成為IT時代的優(yōu)秀人才。
　　二年制IT教育，能給學(xué)生什么？
　　二年制IT教育，學(xué)生比別的IT教育機(jī)構(gòu)多花一年時間，多付出了教育成本，那么，弘博軟件教育帶給學(xué)生的比別人多些什么？是否物有所值？在弘博軟件教育，我們看到：
　　弘博軟件教育辦學(xué)實(shí)力雄厚，堅(jiān)持名師育高才，聯(lián)合國內(nèi)外著名IT企業(yè)，集150余名IT高級項(xiàng)目經(jīng)理、百余名資深I(lǐng)T研發(fā)專家和大量人力資源經(jīng)理，打造精英教師團(tuán)隊(duì)，同時還聘請外教，為學(xué)員營造真實(shí)的國際軟件企業(yè)環(huán)境，練就值得企業(yè)信賴的專業(yè)能力。
　　弘博軟件教育下設(shè)弘博軟件研究院，研究領(lǐng)域覆蓋軟件系統(tǒng)和人才培養(yǎng)，并已經(jīng)在廣電、電信、金融、電力、政府機(jī)關(guān)等領(lǐng)域建立了良好的關(guān)系，與微軟、IBM、金山、東軟等IT產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商形成了緊密的合作。正是依托強(qiáng)大的資源和技術(shù)優(yōu)勢，弘博軟件研究院能夠?yàn)閷W(xué)員提供充分的“職業(yè)緩沖期”，并成為學(xué)員迅速提升實(shí)戰(zhàn)技能的“實(shí)習(xí)工廠”。
　　企業(yè)化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)從校園到名企的無縫對接。從小項(xiàng)目到大工程，學(xué)員將循序漸進(jìn)地接受10——25個標(biāo)準(zhǔn)IT工程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其中涵蓋了一個成熟的IT工程師所涉及到的所有項(xiàng)目類型，并在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上，以6人組成一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同學(xué)之間在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的聯(lián)系下形成了相互支持的共同體，從而完全改變傳統(tǒng)大學(xué)里以自我為中心的松散式學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　一位姓廖的學(xué)員經(jīng)過了一年理論知識的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入英諾維國際軟件外包研發(fā)中心進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)。他深有體會地說：我和5個同學(xué)組成了一個小團(tuán)隊(duì)，老師給我們布置一個項(xiàng)目，由我們自己協(xié)商各自的工作職責(zé)，并且可以輪換工作崗位，剛開始當(dāng)然是困難重重，只能不停地請教老師，老師簡潔扼要地提出要領(lǐng)。就這樣我們不停地遇到困難，討論問題，意見不和的時候還進(jìn)行過激烈的爭吵，漸漸地，請教老師的次數(shù)也越來越少了。最近我們在完成老師任務(wù)的工作之余，還興致勃勃地利用VB完成了多對多網(wǎng)上聊天項(xiàng)目。我們正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)變，從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，從照搬別人經(jīng)驗(yàn)到自己創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，而在轉(zhuǎn)變的過程中，我得到了真正能夠伴我一生的財(cái)富。
(責(zé)編:劉金蘭　作者:)
更多媒體關(guān)注：http://www.interhb.cn/mt01.asp