試破桐中絕聯(lián)

行香子

桐中敲銅鐘童男童女同上學(xué)

開明

行香子 發(fā)表于 2013-1-24 13:00
桐中敲銅鐘童男童女同上學(xué)

      操老師：您好！
       原聯(lián)在我腦海里確系“上學(xué)”而不是“上課”，但“學(xué)”與“課”都系仄聲，對(duì)于上聯(lián)來(lái)說(shuō)，用“上學(xué)”和用“上課”兩者差異不大，直說(shuō)了就一樣，要想對(duì)出下聯(lián)，其難度系數(shù)相同，同樣難以想象，難于登月，那滋味只有您這樣我市楹聯(lián)界前輩、專家比誰(shuí)更熟知。

馬乙

樓主高才，已經(jīng)對(duì)得難能可貴了，但還談不上上乘之作，期待后來(lái)者。
桐中敲銅鐘，童男童女同上學(xué)；

開明

馬乙 發(fā)表于 2013-1-24 14:28
樓主高才，已經(jīng)對(duì)得難能可貴了，但還談不上上乘之作，期待后來(lái)者。
桐中敲銅鐘，童男童女同上學(xué)；

     百尺竿頭，更進(jìn)一步吧。謝謝。

甲午風(fēng)云

開明 發(fā)表于 2013-1-24 11:32
承蒙藥石，獲益匪淺。
     但他第一次復(fù)帖把件竟難到了中外學(xué)者與專家一百多年的難題、難事說(shuō)得如此 ...

大千世界，變化萬(wàn)千，哪有處處都舒服的事呢？只能是求同存異，各抒己見，仁者見仁，智者見智！

開明

甲午風(fēng)云 發(fā)表于 2013-1-24 15:02
大千世界，變化萬(wàn)千，哪有處處都舒服的事呢？只能是求同存異，各抒己見，仁者見仁，智者見智！   

  這還不錯(cuò)。你有所不知，太難、太難了，早曉得如此，我早年根本就不該碰它，也不能碰。祝你發(fā)財(cái)！

觴客子

其中我覺得甲午的意思是有其正確性的。后人往往把前賢的東西過(guò)于放大乃至神化了。桐中對(duì)聯(lián)的出句比較知名，主要還在桐城人中間，當(dāng)然也會(huì)有關(guān)注桐中的外地人。不過(guò)，沒(méi)有夸張到難倒上百年海內(nèi)外的地步。由于這首出句的前提，非特別原因，真正楹聯(lián)內(nèi)手很少有人真會(huì)花時(shí)間去琢磨“破解”的。我這么說(shuō)并不是否定前賢，而是從客觀的角度上講，我覺得有些事物需要更從容地去看待。

如果真要從對(duì)句的可行性上看，我們姑且不去考慮偏旁的關(guān)系了，只從音系來(lái)考量吧。我們非得找到這樣一個(gè)漢語(yǔ)音M，它必須滿足：能分別對(duì)應(yīng)另外3個(gè)不同的漢語(yǔ)音A、B、C，并以M作為修飾語(yǔ)的身份各自組詞MA（2個(gè)）、MB（1個(gè)）、MC（1個(gè)），其中MB、MC還能形成并列短語(yǔ)；而在MB/MC做主語(yǔ)的句子里，又要再使用M語(yǔ)音的單字作為句中狀語(yǔ)。
漢語(yǔ)音M需要對(duì)應(yīng)的漢字有4個(gè)：M1、M2、M3、M4，使用次數(shù)分別為1、1、2、1。
漢語(yǔ)音A、B、C對(duì)應(yīng)的漢字共有4個(gè)：A1、A2、B1、C1，使用次數(shù)均為1。
然后，這些字詞短語(yǔ)，再能夠借著一條中心主旨貫成一線，表達(dá)成體。

所以要嚴(yán)格上講，滿足以上條件的漢語(yǔ)音M，基本上已經(jīng)很難找到了。除非我們把出句的一部分格式及表意背景拋開，才能找到一些可以大致合譜的句子。事實(shí)上出聯(lián)的人（具體是誰(shuí)，我未仔細(xì)考證，此處不表），我想也并沒(méi)有真心想讓它得到一個(gè)很好的對(duì)答吧，因?yàn)檫@個(gè)出句本來(lái)就是為學(xué)校這個(gè)大環(huán)境而寫，烘托的是這個(gè)學(xué)子潮涌的氣氛，本身是不需要下聯(lián)的。

解讀中有兩個(gè)問(wèn)題需要厘清一下：“桐”“銅”“童”“同”四字是同音字，但不是“雙聲詞”也不能從其中引申出“同聲詞”的說(shuō)法；“桐中”“銅鐘”也不是漢語(yǔ)中的疊韻詞。

開明

觴客子 發(fā)表于 2013-1-24 22:07
其中我覺得甲午的意思是有其正確性的。后人往往把前賢的東西過(guò)于放大乃至神化了。桐中對(duì)聯(lián)的出句比較知名， ...

       你這段話主要有四層意思：　
　   （1）“沒(méi)有夸張到難倒上百年海內(nèi)外的地步”——請(qǐng)有機(jī)會(huì)到中國(guó)楹聯(lián)協(xié)會(huì)充分了解一下桐中這一名聯(lián)的演變、發(fā)展情況，別主觀臆斷。
　�。�2）“我們非得找到這樣一個(gè)漢語(yǔ)音M，它必須滿足：能分別對(duì)應(yīng)另外3個(gè)不同的漢語(yǔ)音A、B、C，并以M作為修飾語(yǔ)的身份各自組詞”——請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么？如何對(duì)應(yīng)？“......并漢語(yǔ)音（M）作為修飾語(yǔ)”——“音”還能作修飾語(yǔ)么？是字或詞可作修飾語(yǔ)吧？音與字、詞是不是兩回事？！

    “其中MB、MC還能形成并列短語(yǔ)；而在MB/MC做主語(yǔ)的句子里，又要再使用M語(yǔ)音的單字作為句中狀語(yǔ)。漢語(yǔ)音M需要對(duì)應(yīng)的漢字有4個(gè)：M1、M2、M3、M4，使用次數(shù)分別為1、1、2、1。; 漢語(yǔ)音A、B、C對(duì)應(yīng)的漢字共有4個(gè)：A1、A2、B1、C1，使用次數(shù)均為1。然后，這些字詞短語(yǔ)，再能夠借著一條中心主旨貫成一線，表達(dá)成體�！薄�—你到底是論元素還是論集合？這其中最重要、最復(fù)雜的每個(gè)音素內(nèi)部的邊緣音系即泛音與異讀等集合上的交叉關(guān)系又哪去了？！ 這種紙上談兵機(jī)械而僵化的模式是不是太程序化與理想化了？！

    “......所以要嚴(yán)格上講，滿足以上條件的漢語(yǔ)音M，基本上已經(jīng)很難找到了。”——實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)音詭異復(fù)雜，變幻莫測(cè)，就是你說(shuō)的很難找到的音恰恰就能找到。例如本聯(lián)中的“桐”字，桐城人卻并不讀“tóng ”而讀“téng”，你怎么說(shuō)呢？
      不談標(biāo)準(zhǔn)普通話都還有不計(jì)其數(shù)的多音字、詞即異讀現(xiàn)象，例如“啊”字在不同的語(yǔ)境下有諸多讀音，而讓人望而生畏的方言音效體系我就不用著這里深探了，何況現(xiàn)在又出現(xiàn)了相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，實(shí)際上也都是語(yǔ)音變異，例如什么“木有——沒(méi)有”、“腫么——怎么”、“妹紙——妹子”等等。
　　語(yǔ)言是人民群眾創(chuàng)造的，不是專家和個(gè)別人制定和約束的——這誰(shuí)也無(wú)可奈何。     
     為何近年來(lái)民間和官方一些有識(shí)之士有強(qiáng)烈要求恢復(fù)繁體字體系的呼聲，因日常與公文簡(jiǎn)體字上的使用已日益顯得不夠，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言處理技術(shù)上更稍見捉襟見肘。

    （ 3）“事實(shí)上出聯(lián)的人（具體是誰(shuí)，我未仔細(xì)考證，此處不表），我想也并沒(méi)有真心想讓它得到一個(gè)很好的對(duì)答吧”——這是在對(duì)百年桐中一向秉持“勤勉求實(shí)”、“勉成國(guó)器”嚴(yán)肅校風(fēng)的一種不對(duì)稱與不負(fù)責(zé)任的偏見。試想作為名校桐中的創(chuàng)始人吳汝綸為桐城派最后一人，一代文學(xué)家、教育家、學(xué)者與楹聯(lián)專家，其創(chuàng)辦的學(xué)風(fēng)謹(jǐn)嚴(yán)的桐中卻在治學(xué)之道上講究故弄玄虛？！

      正因以一代教育家吳汝綸（曾留學(xué)日本，一度受聘任京師大學(xué)堂即今天的北京大學(xué)總教習(xí)）為代表的老一代桐中人以博大胸懷與睿智學(xué)識(shí)聞名大江南北，從桐中這副難倒中外百年的名聯(lián)之豐富內(nèi)涵與高超藝術(shù)就可窺見其時(shí)桐中學(xué)人單就這方面水平就已達(dá)到國(guó)內(nèi)登峰造極之境，使這樣一副名聯(lián)飲譽(yù)中外，一百多年來(lái)我國(guó)楹壇魅力一道無(wú)窮的魅力風(fēng)景線，我們后人卻如此地遙不可及，并不是象所你說(shuō)的一些三流學(xué)�？沼衅浔韰s喜虛張聲勢(shì)。
      ——這豈能是你所言桐中意欲嘩眾取寵之為呢？。

　 （4）解讀中有兩個(gè)問(wèn)題需要厘清一下：“桐”“銅”“童”“同”四字是同音字，但不是“雙聲詞”也不能從其中引申出“同聲詞”的說(shuō)法；“桐中”“銅鐘”也不是漢語(yǔ)中的疊韻詞�！�—四字同音我清楚地說(shuō)了；“桐中”、“銅鐘”、“童”和“同”不是同聲詞是什么？別機(jī)械地學(xué)習(xí)，要靈活點(diǎn)。我還特地申明了“若馬虎一點(diǎn)，‘桐中’與‘銅鐘’還可看作兩個(gè)疊韻詞”，如讀輕聲就會(huì)出現(xiàn)這種情況，即陽(yáng)平變成了陰平。

山之青木

{:1_1:}，精彩！

李慢慢

開明 發(fā)表于 2013-1-24 13:12
操老師：您好！
       原聯(lián)在我腦海里確系“上學(xué)”而不是“上課”，但“學(xué)”與“課”都系仄聲，兩 ...

虧你還在玩對(duì)聯(lián)

上學(xué)和上課差距不大么？

文字張力差了不是一點(diǎn)點(diǎn)啊。