“幼小銜接”不只是知識(shí)銜接

向日葵の微笑

搶先學(xué)小學(xué)課程 忽視能力培養(yǎng)
　　“幼小銜接”不只是知識(shí)銜接
　　離小學(xué)開學(xué)還有8個(gè)多月，可很多準(zhǔn)備今年上小學(xué)的孩子家長(zhǎng)就開始行動(dòng)了，有些家長(zhǎng)為了能讓孩子讀一所好點(diǎn)的小學(xué)，甚至提前一年半就為孩子報(bào)了各種各樣的幼小銜接班，然而記者走訪各培訓(xùn)班時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子學(xué)習(xí)得并不快樂(lè)，而一些小學(xué)教師也反映，提前學(xué)小學(xué)課程，忽視孩子的能力培養(yǎng)，反而會(huì)讓孩子在入學(xué)后出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春的幼兒家長(zhǎng)，特別是孩子即將上小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)于幼小銜接班的關(guān)注度非常高。六成以上的家長(zhǎng)表示，會(huì)讓孩子在上小學(xué)前接受銜接班的輔導(dǎo)。一位小學(xué)教師告訴記者，在她教過(guò)的一年級(jí)學(xué)生中，一半以上的孩子都接觸過(guò)幼小銜接班。但一些非正規(guī)的幼小銜接班，就是拿著一年級(jí)的課本給孩子灌輸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)看著孩子能讀拼音、識(shí)漢字、會(huì)算算術(shù)，開學(xué)后也能快速跟上老師講的課，感覺(jué)很滿意。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)后的學(xué)習(xí)成了“炒剩飯”，很容易失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　長(zhǎng)春童晟智教集團(tuán)旗下的童晟特色學(xué)校是目前我市為數(shù)不多的專業(yè)學(xué)前教育學(xué)校，童晟學(xué)前一校的葛新校長(zhǎng)認(rèn)為：在幼小銜接問(wèn)題上大家都過(guò)于注重智力對(duì)接，但這并不是幼小銜接問(wèn)題的核心。葛校長(zhǎng)說(shuō)：“從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)很大的變化。校園環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容變了，同伴關(guān)系變了。如此重大的轉(zhuǎn)折對(duì)孩子來(lái)說(shuō)究竟意味著什么？顯然不是多認(rèn)幾個(gè)字而已。幼升小時(shí)，智力對(duì)接是需要的，但關(guān)鍵要保證知識(shí)的‘質(zhì)’。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教孩子學(xué)會(huì)正確地寫字，比教他學(xué)會(huì)寫多少字來(lái)得更重要。”

　　據(jù)葛校長(zhǎng)介紹，專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一般應(yīng)該有其自編的專業(yè)教材，而不是用小學(xué)課本來(lái)教孩子。學(xué)前教育的目的是要讓孩子從幼兒園的保育教育向小學(xué)教育過(guò)渡，在快樂(lè)中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，同時(shí)為孩子樹立良好的自信心。