【培訓(xùn)心得】汲取養(yǎng)分，締造幸福

一河星光

培訓(xùn)心得：

汲取養(yǎng)分，締造幸福

——骨干班主任暨心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)總結(jié)

   任何一個(gè)人的成長(zhǎng)或進(jìn)步，都需要一段打造或歷練的過程。班主任雖算世界上最小的官，卻關(guān)乎祖國的未來，民族的希望，比任何人都任重道遠(yuǎn)，尤其需要不斷成長(zhǎng)和與時(shí)共進(jìn)。因此可以說：骨干班主任暨心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)意義重大，影響深遠(yuǎn)，是非常必要的。在我看來，這次培訓(xùn)會(huì)的意義和影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

   一、長(zhǎng)見識(shí)

   通過心理專家林少玉的通俗解讀，我們知道了：很多看上去的個(gè)人問題，實(shí)際上卻可能關(guān)乎家庭，不只跟孩子一個(gè)人有關(guān)；也因此，對(duì)于孩子的教育來說，不能只著眼孩子，而忽視他身后的家庭。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不只是線性因果：以前愛玩游戲，現(xiàn)在偏離學(xué)習(xí)，而是循環(huán)互為因果，與家人，與整個(gè)家庭環(huán)境，都是互相影響和促進(jìn)因而發(fā)展至現(xiàn)在這樣子的。也就是說，學(xué)生家庭的成長(zhǎng)因素與教育是學(xué)校教育的原始基礎(chǔ)。

   后來的一些老師還有所展開，比如提出這樣一些看法：要想改變孩子，最好先改變他的父母；比如提及孩子的個(gè)人問題，還與更多的系統(tǒng)問題有關(guān)，除了家庭，還有學(xué)校，還有社區(qū)。

   實(shí)際上，有一個(gè)概念就與人群是相對(duì)應(yīng)的：關(guān)系。每個(gè)人都不是一個(gè)純粹的個(gè)體，而是處在一定關(guān)系中的人。作為班主任，看上去似乎就是面對(duì)學(xué)生，實(shí)際上，要想走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，就還得走進(jìn)學(xué)生家庭，走到更廣闊的社會(huì)中去，好為學(xué)生提供合適的教育，這時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)就很重要了：“溝通”。

   金陵中學(xué)的蘇華老師在談到班主任如何開展心理健康教育時(shí)，列出了很多的溝通技巧，就讓我發(fā)現(xiàn)：“溝通”作為一門學(xué)問，就像一幢建筑，有基礎(chǔ)，有主體，也有頂端�；�礎(chǔ)是：共情、同感；主體由“提問技巧”與“回答技巧”構(gòu)成，而頂端，指的就是溝通的目標(biāo)，即能做到有“溝”還有“通”，而不是“溝而不通”。

   

   二、可借鑒

   很多一線教師的大膽嘗試，積極創(chuàng)新，難以全盤復(fù)制，但不難借鑒模仿。

   像名師吳愛軍在班級(jí)教育活動(dòng)中的一些具體做法：在同學(xué)之間，在師生之間，在父母與子女之間，在班集體與學(xué)生心靈之間，開展形式多樣內(nèi)涵豐富的、做起來并不難、但一直做就很有意義的各種活動(dòng)，像集體生日、旅行游戲、臺(tái)歷制作、畢業(yè)典禮、節(jié)日祝福、朗誦辯論，等等等等。

   我也曾有過嘗試：因課余時(shí)間在班上看到，男生喜歡轉(zhuǎn)動(dòng)書本，女生愛弄點(diǎn)手工，我就在班上開展的“轉(zhuǎn)書折紙”大獎(jiǎng)賽；因課文涉及花花草草，我將課堂移至課后的山崗，讓學(xué)生就坐在草地上，伴著花香看書，隨著清風(fēng)聽課，和著鳥語跟著同學(xué)討論……可為什么吳老師今天成了名師，而我卻恰恰相反，像個(gè)失敗者呢？

   仔細(xì)一想，不難發(fā)現(xiàn)，我跟吳老師就差了這兩個(gè)方面：一是沒注意奠基，二是沒鉆研拓展。

   在奠基方面，吳老師從家訪開始，他首先將家訪定位于班級(jí)工作的起點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)開展各項(xiàng)工作，在各科成績(jī)不成問題之后，他弄出各種活動(dòng)，就算錦上添花了。而我呢，可能與運(yùn)氣有關(guān)，也可能就是能力方面的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是班上的軟肋，難以強(qiáng)硬，于是，我開展的那些活動(dòng)，就成了插在花瓶中的花，再艷麗再芬芳，也難開得長(zhǎng)久，更別指望它還能一開再開。在活動(dòng)這一塊，吳老師像個(gè)大導(dǎo)演，他有明確的活動(dòng)方向，也有能力掃平各路障礙，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至同事，使得這活動(dòng)就如一場(chǎng)場(chǎng)焰火晚會(huì)，是智慧的大集結(jié)，既有規(guī)模和氣勢(shì)，又有震撼力和影響力，還讓它顯示出了延續(xù)與推廣的價(jià)值，因而有機(jī)會(huì)由烏雞變鳳凰，還被冠以美稱：良性循環(huán)。

   像我所開展的活動(dòng)，多半是我個(gè)人靈光一閃的結(jié)果，過程也往往像蜻蜓點(diǎn)水，驚鴻一瞥，算不上精細(xì)，更別談到位，尤其是沒能促進(jìn)成績(jī)提升，在大眾眼里，就是花里胡哨不實(shí)用了。

   顯然，只有讓孩子有了像樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，我的那些大膽嘗試，才有可能像吳老師所發(fā)起的那些活動(dòng)，成泥土里的花草，郁郁蔥蔥，并生生不息。

   而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，借力家長(zhǎng)就尤為重要。德育帶頭人劉文秋就提供了很多的溝通形式，值得我借鑒與參考。

   比如家長(zhǎng)會(huì)，我們要是精心布置教室，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造積極氣氛；要是在資料準(zhǔn)備上，找出精致大氣算亮點(diǎn)的來分享展示，再補(bǔ)充表彰、互動(dòng)、總結(jié)發(fā)言、學(xué)習(xí)建議甚至結(jié)束合影這些環(huán)節(jié)，注意突出對(duì)家長(zhǎng)的尊重，又刻意添加一些趣味，那家長(zhǎng)會(huì)的作用，就很有可能像一桌美味，會(huì)格外令人回味。

   家訪方面呢？要是在之前多作準(zhǔn)備，讓這次走訪顯得鄭重，嚴(yán)謹(jǐn)，帶有使命感與責(zé)任意識(shí)，再在家訪交流中，充分彰顯悲憫情懷，那所滋生的影響力與感召力，也必然不同尋常。當(dāng)然，要使家訪能持續(xù)給力，家訪后的匯報(bào)交流、跟蹤提升，也密不可分。

   倘若最終有效地提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，我從分?jǐn)?shù)的泥潭里得以脫身，那就要算向培訓(xùn)班的老師借力成功了。

   三、受啟發(fā)

   蘇華老師可不僅是個(gè)一線老師，對(duì)心理學(xué)也有較深研究。她給我們的啟示非常多。

   比如她提到馬斯洛的五個(gè)需要層次。在生理需要已普遍得以滿足的當(dāng)今社會(huì)，作為班主任，得特別關(guān)注的是中間的三大需要：安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要。愛與歸屬需要就比安全需要復(fù)雜或隱蔽，很容易被人忽略或漠視，要算是對(duì)班主任最為直接的一項(xiàng)挑戰(zhàn)了。至于人的最高需要：自我實(shí)現(xiàn)需要，那是老師力不能及的，我們班主任也無需提前去為之煩惱。

   比如跟學(xué)生溝通方面，以平等和諧為基礎(chǔ)，我們都知道，但真正做到的還不多，需要警醒。至于那種“先跟后帶”的教育方法，對(duì)于老齡化嚴(yán)重的老師隊(duì)伍來說，往往是無法合拍的，因?yàn)槔辖處熛敫�也不如如何去跟，只能淡化“跟”繼續(xù)去“帶”，而使得“帶”顯得格外生硬，很難取得預(yù)期效果，甚至還會(huì)滋生濃烈的副作用。顯然，能去理解學(xué)生，并跟上學(xué)生的感覺或某種情緒，我們才能找出行為背后的正面動(dòng)機(jī)，從而瞅?qū)Φ胤�，有的放矢，合理有力，真正將之帶出困境或絕地。

   王慶梅老師的建設(shè)幸福班集體的“吉祥三寶”：師愛、理念、活動(dòng)，就啟發(fā)到我；也許，班級(jí)管理上，不能靠其中的一兩項(xiàng)“寶貝”去打天下，而需要這三者團(tuán)結(jié)協(xié)作，相輔相成。

   汪叢蓉這位多年活躍在教育一線的老師提出：“做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任”，也啟發(fā)了我：社會(huì)在日新月異的發(fā)展，稍不留神就有可能落伍者于這個(gè)時(shí)代，落伍于自己的學(xué)生，因此，作為老師，我們同樣要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，甚至不斷更新認(rèn)識(shí)。像過去的教學(xué)主要針對(duì)的是知識(shí)，而現(xiàn)在呢？就得由知識(shí)波及到文化了。因?yàn)橹�識(shí)本身就像粗糧，吃進(jìn)胃里還需要消化，而文化就像養(yǎng)分了，天然地具有長(zhǎng)盛不衰地育人效果。

   五天的骨干班主任暨心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)已然結(jié)束，但它的意義和影響還會(huì)繼續(xù)飄遠(yuǎn)彌散。就拿我來說，我已有了明顯成長(zhǎng)，既對(duì)之前的失利多了坦然，又對(duì)今后的班主任工作多了信心；我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)或提高的地方，并不再惶惑，因為我也知道該如何去做。

   我還相信：當(dāng)新學(xué)期開始，我就能有條不紊地開展一系列的班級(jí)管理、家校共育等一系列的教育工作，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)起身邊的授課老師，向既定目標(biāo)合力前行，同時(shí)讓我們的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中求取幸福，讓我們教師也能在教學(xué)中收獲幸福。

蕪語

本人做過銀行合同工、國企職員，目前也是從事教師崗位，在輔導(dǎo)班。